Trivialidad del Aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...


Planear nuestro trabajo docente orientándolo al desarrollo de competencias, sitúa a los maestros en dimensiones que expresan dificultades sino se manejan aprendizajes significativos y situados en la realidad de los estudiantes, debemos ofrecer una asociación de ideas donde se desplaza el interés de la sociedad estudiantil hacia formas de conocimientos que tienen un valor de uso (una diferencia fundamental es enseñar la diferencia entre ser competente y ser competidor, ser competente tiene que ver con la forma del saber, es lo que nos compete), el desarrollo de las competencias tiene que ver con la forma en cómo los maestros planeen y realicen el proceso enseñanza-aprendizaje sea capaz de atraparlos y puedan almacenar la información en la memoria y puedan disponerla cuando ellos la necesiten, bajo el velo de una estrategia didáctica que nos ayude a medir mejor el aprendizaje, -que la educación no sea superficial y generalizada-, si los estudiantes pueden reproducir los contenidos en términos que el maestro dice haber enseñado (mediación) entonces alcanzaremos el éxito del proceso estructural de comunicación.

Ahora bien sabemos que los alumnos aprenden través de contenidos y no en la identidad personal entonces debemos ser mediadores de este proceso aunque sabemos que cada uno de ellos conocerá y reconocerá solo el aprendizaje significativo, es decir lo que él considere necesario y acomodara los nuevos contenidos a los nuevos asimilados dentro de una psicología individual (competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado), entonces la competencia se vuelve una capacidad en un contexto educativo se entenderá como el proceso mediante el cual el maestro facilita al estudiante que se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática enfrentando el recurso de la acción (habilidades, valores, actitudes), en un trabajo centrado en las competencias, entonces el problema es de quien organiza los conocimientos (planeación).

Bajo esta perspectiva el desarrollo de competencias al cual estamos enfrentando a los alumnos es hacerlos que enfrenten situaciones problemas y exigirles una acción obligada, para mover sus conocimientos viejos a favor de los nuevos reorganizando sus esquemas de acción es decir el que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.

De ahí que Moreno nos diga que a través de a interacción formamos esquemas conceptuales, referenciales y operativos con los que construimos o configuramos una visión determinada de sí mismos de los demás y de la sociedad y de una realidad en general. Por ello l construir conocimientos en un sujeto este se modifica estructuralmente sus esquemas cambian y cada paso es un proceso de asimilación y acomodación “comienza el aprendizaje significativo pues el sujeto empieza a organizar y acomodar sus esquemas a una realidad externa” (tal acción es conocimiento, construcción, me apropio de la realidad, conocimiento propio, conocimiento de la realidad, construcción de la realidad debido a la apropiación).

La educación centrada en el estudiante nos dice que una persona aprende significativamente solo aquello que le sirve para la supervivencia y el desarrollo de sí mismo, otra nos dice que no podemos enseñarle a nadie directamente solo podemos facilitarle el aprendizaje, sin embargo el aprendizaje significativo es aquel donde la asimilación de los viejos a los nuevos implica una actualización, de ahí que toda construcción sea una reorganización.

Para situar el interés del estudiante es necesario controlar la realidad, el interés por comprender esa realidad, y el interés por transformar esa realidad, por ello el reto de poder situar al aprendizaje no se resuelve únicamente en una noción de trivialidad es una situación de acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problema si se desea tener éxito.