Como Enseñar

Hola compañeros de grupo
Esta actividad me dio la oportunidad de descubrir una infinidad de herramientas que se encuentran listas para aplicar a nuestras asignaturas en especial a la que imparto “Mantenimiento y Preservación de Equipo de Computo”. Brinda la oportunidad de no caer en las repeticiones o ajustar actividades que nos brinden nuevas expectativas de aprendizaje, el poder explorar nuevas herramientas tanto tecnológicas, como pedagógicas.

También encontré el “Modelo de Integración de las Tics al Currículo Escolar”, es muy interesante por sus objetivos, aplicación y hacia quien va dirigido, permite tener una visión del lado empresarial y que se debe adoptar en la Instituciones Educativas, por otro lado menciona como se puede aprovechar y realizar los mantenimientos preventivos y correctivos en una planeación periódica para una institución.

En el espacio de eduteka para la formación de currículos, realice el currículo para mi materia, me permitió realizar la planeación con los tiempos, de gran utilidad para llevar los tiempos acorde a los contenidos con los recursos disponibles sugeridos por eduteka, creo que aun tiene errores, pero me ha permitido tener una visión más amplia de cómo llevar a cabo una planeación con la formación de currículos.

Les dejo el enlace del curriculo:

Curriculo de Informática Grado Primero - Institución Educativa cbt (México)

La innovación de actividades permite mantener la atención de nuestros estudiantes y nos deja mayor experiencia para lograr el desarrollo de las competencias deseadas, finalizando las herramientas aquí mostradas son de excelente transcendencia que nos permite mantenernos actualizados y seguir buscando nuevas formas de lograr un aprendizaje significativo que ayude a los estudiantes en su formación personal.

Trivialidad del Aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...


Planear nuestro trabajo docente orientándolo al desarrollo de competencias, sitúa a los maestros en dimensiones que expresan dificultades sino se manejan aprendizajes significativos y situados en la realidad de los estudiantes, debemos ofrecer una asociación de ideas donde se desplaza el interés de la sociedad estudiantil hacia formas de conocimientos que tienen un valor de uso (una diferencia fundamental es enseñar la diferencia entre ser competente y ser competidor, ser competente tiene que ver con la forma del saber, es lo que nos compete), el desarrollo de las competencias tiene que ver con la forma en cómo los maestros planeen y realicen el proceso enseñanza-aprendizaje sea capaz de atraparlos y puedan almacenar la información en la memoria y puedan disponerla cuando ellos la necesiten, bajo el velo de una estrategia didáctica que nos ayude a medir mejor el aprendizaje, -que la educación no sea superficial y generalizada-, si los estudiantes pueden reproducir los contenidos en términos que el maestro dice haber enseñado (mediación) entonces alcanzaremos el éxito del proceso estructural de comunicación.

Ahora bien sabemos que los alumnos aprenden través de contenidos y no en la identidad personal entonces debemos ser mediadores de este proceso aunque sabemos que cada uno de ellos conocerá y reconocerá solo el aprendizaje significativo, es decir lo que él considere necesario y acomodara los nuevos contenidos a los nuevos asimilados dentro de una psicología individual (competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado), entonces la competencia se vuelve una capacidad en un contexto educativo se entenderá como el proceso mediante el cual el maestro facilita al estudiante que se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática enfrentando el recurso de la acción (habilidades, valores, actitudes), en un trabajo centrado en las competencias, entonces el problema es de quien organiza los conocimientos (planeación).

Bajo esta perspectiva el desarrollo de competencias al cual estamos enfrentando a los alumnos es hacerlos que enfrenten situaciones problemas y exigirles una acción obligada, para mover sus conocimientos viejos a favor de los nuevos reorganizando sus esquemas de acción es decir el que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado.

De ahí que Moreno nos diga que a través de a interacción formamos esquemas conceptuales, referenciales y operativos con los que construimos o configuramos una visión determinada de sí mismos de los demás y de la sociedad y de una realidad en general. Por ello l construir conocimientos en un sujeto este se modifica estructuralmente sus esquemas cambian y cada paso es un proceso de asimilación y acomodación “comienza el aprendizaje significativo pues el sujeto empieza a organizar y acomodar sus esquemas a una realidad externa” (tal acción es conocimiento, construcción, me apropio de la realidad, conocimiento propio, conocimiento de la realidad, construcción de la realidad debido a la apropiación).

La educación centrada en el estudiante nos dice que una persona aprende significativamente solo aquello que le sirve para la supervivencia y el desarrollo de sí mismo, otra nos dice que no podemos enseñarle a nadie directamente solo podemos facilitarle el aprendizaje, sin embargo el aprendizaje significativo es aquel donde la asimilación de los viejos a los nuevos implica una actualización, de ahí que toda construcción sea una reorganización.

Para situar el interés del estudiante es necesario controlar la realidad, el interés por comprender esa realidad, y el interés por transformar esa realidad, por ello el reto de poder situar al aprendizaje no se resuelve únicamente en una noción de trivialidad es una situación de acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problema si se desea tener éxito.

Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen más congruentes con el enfoque de competencias? y ¿porque?

El socio constructivismo social es una forma o manera de entender como se hace factible el conocimiento, el entorno o antecedentes con que cuenta el educando; también partiendo de su entorno - lo entiendo cómo utilizar su contexto social como una circunstancia que puede auxiliar a aumentar su meta cognitiva.

La tarea del profesor implica un conocimiento profundo de la materia – en conjunto con la curricula – y los contenidos para poder trasportarlo a situaciones prácticas en los educandos.

El fomentar en los alumnos el respecto a las opiniones, aportaciones o puntos de vista en torno a un tema es un trabajo arduo en estos tiempos cuando los jóvenes son tan tendientes a expresar sus inquietudes de formas no gratas, que son renuentes a aceptar paradigmas o ideas distintas a sus intereses.

El trabajo en equipo, hace del conocimiento de todos los estudiantes, que es una labor equitativa, de cooperación proporcional, de retroalimentación, y sobre todo de responsabilidad y compromiso con ellos, y los demás integrantes del equipo que coadyuven a la nueva presentación de trabajos y sus tareas sean lo suficientemente competitivas como para ser considerados trascendentales en sus saberes.

El socio-constructivismo debe implicar en el aula, como uso de conciencia la participación activa y relevante que promueva el uso de conocimientos prácticos así como la aportación de iniciativas que den soluciones oportunas y efectivas en razón del tema que se analice en el aula, y que pueda pensar y trascender a su realidad.